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“探究式-小班化”示范教學校園行(第三場)--解鎖網絡互動教室

添加時間: 2019-11-12 發布者:綜合科點擊次數:

成功推出探究式-小班化示范教學校園行前二場活動后,第三場活動于118日下午在望江校區基礎教學樓A406室舉行。第三屆探究式-小班化教學競賽(網絡互動教室)獲獎代表、各學院的老師參加了此次活動。金垚、林佳兩位特邀獲獎教師圍繞探究式-小班化教學改革作了交流報告,現代教育技術中心甘啟宏老師介紹并演示了網絡互動教室功能和使用方法。

首先,教務處相關領導為獲獎教師們頒發了獎杯和獲獎證書。

 

 

金垚老師以變智慧教室為學習樂園為題作了發言. 他認為好的課堂不僅靠教師的個人魅力,更靠學生能夠全身心參與和融入到課堂教學中,讓教室成為學生學習的樂園。他詳解了“推銷你的搭檔”“代言人”“定期更換鄰居”三種幫助學生增進友誼,組建學習團隊的方式,從而帶動全體學生主動投入到課堂教學中。要達到以學為中心,老師要在課堂上給予學生更多的時間,他為此分享了“思考-商量-分享(TPS)”“工作坊”等課堂設計的具體做法。為更進一步在課堂設計上調動學生主動學習,他引入并分析了“頭腦風暴法”“分組對戰”“是真的嗎”(判斷真偽)等方式設計課堂問題,讓學生主動獲取知識,相互質疑,共同成為問題的解決者,新知識的創造者。

林佳老師以網絡互動教室在本科教學中的運用與思考為主題作了發言。對生物化學教學難點深入分析和本科理論教學進行深刻反思后,她在教學實踐中摸索出了網絡互動智慧教室與探究式教學無縫銜接的巧招和妙招。


                                                        

第一招:適應教學平臺,提升教學效率。她從多媒體信息、師生角色互換、開發趣味性和理論知識概括四個方面介紹如何增加學生參與感,變強性記憶為邏輯推導,變被動灌輸為主動學習。她并以自己課程知識點為例講解如何在講課的過程中育人,貫徹“課程思政”的理念。

第二招:調整互動方式,把握課堂節奏。師生面對面互動的有效形成在設置問題上難度不宜過大,其他問題的設置可依邏輯循序漸進展開,以及通過布置課前自學、翻轉課堂等形式作用作好師生角色互換的前期鋪墊工作。

第三招:引導主動學習,培養科研能力。結合專業領域熱點重點,培養學生興趣、正確學習及科研態度,逐步引導學生建立科研思維能力,潛移默化科研誠信。

在互動研討環節中,老師們共同研討了涉及“探究式-小班化”教學的一些關鍵環節和共性問題,如何化解課前備課壓力,如何控制課堂設計項目的數量,如何記錄課堂上學生平時學習成績,如何在課程內容多,學時少的情況下開展研討和師生互動,如何公平客觀評價學習小組各成員成績等等。

 

老師們發言討論激烈,最后他們形成了共識:學生能參與到課堂中的關鍵在于老師釆取巧妙的方式深深地觸動學生,使他們愛上學習,喜歡學習環境、學習方式和學習同伴,構建起學生學習社區;師生互動不是課堂的點綴,而是對課堂內容的重新思考和設計,其出發點和落腳點都在讓學生通過探索來掌握知識體系,互動研討是檢測學生掌握知識程度方式之一;平時考核只是督促學生學習的手段,其核心是把課程要求的知識點與平時考核的設計題目有機結會,達到以考促學的目的。

 

 

甘啟宏老師介紹了屏幕廣播、電子板、遙控查看、遙控轉播、學生演示、收發文件、電子舉手、提交作業、發送消息等等網絡互動教室功能和使用方法,最后老師們興致勃勃地操作和體驗了這些功能。


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